文部科学省 学習指導要領 国際理解教育

Retrieved January 7, 2020 from2016年社内調べとして、関西5地域（兵庫、京都、大阪、奈良、和歌山）が「マクド」、その近隣の6地域（滋賀、三重、香川、徳島、愛媛、高知）が「マック」・「マクド」両方を愛称として使っていることが発表されました（マクドナルド, 2017a, August 1）。渡辺夏奈（2019, October 15）.「「ゆうて」「それな」SNSで流行、関西弁が語源？—とことん調査隊」.『日本経済新聞電子版』. 102-0084 . 資料2－1 abiko@mext.go.jp. Retrieved January 7, 2020 from文部科学省（2017a）.「【国語編】小学校学習指導要領（平成29年告示）解説」. Retrieved January 7, 2020 fromhttps://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/18/1387017_002.pdf文部省（1951b）.「中学校・高等学校学習指導要領 国語科編（試案）昭和26年（1951）改訂版」. 議事録資料：第3回 文部科学省IB教育推進コンソーシアム関係者協議会 . Retrieved January 7, 2020 from「マック」や「マクド」という愛称が方言の影響かどうかは定かではありませんが、東京弁と大阪弁を比較した場合、東京弁では母音を無声化される（はっきりと発音されない）ことが多く、大阪弁では母音を長音化される（長く伸ばして発音される）ことが多いという研究結果があります（藤本, 2004）。この投稿は、「マックなのか？マクドなのか？おいしさ対決！」という企画を宣伝するためのもの。「#マック軍」代表商品として「#東京ローストビーフバーガー」を、「#マクド軍」代表商品として「#大阪ビーフカツバーガー」を期間限定で販売し、Twitterでの各ハッシュタグをつけた応援ツイート・リツイート数によって、どちらの愛称が勝つかを決めるという企画です。そして、「共通語＝東京の言葉」というイメージも今後は変わっていくでしょう。文部科学省（1989b）.「中学校学習指導要領（平成元年3月）第2章 各教科小学校で「総合的な学習の時間」が新設され、全国の中学校で英語が必修化された1998年の学習指導要領改訂では、共通語・方言に関する指導開始がこれまでで最も遅い学年（小学5・6年生）となりました。前述の通り、日本の学校教育では、ずいぶん前から「標準語」という用語の使用は避けられており、「方言を矯正する」という考え方はかなり古いものです。文部省（1951a）.「小学校学習指導要領 国語科編（試案）昭和26年（1951）改訂版」.

学習指導要領の改訂にあたり、そのポイントや授業改善の視点、外国語活動・外国語における重要な点などをテーマに、文部科学省・直山木綿子視学官と沖縄県宮古島市立東小学校平良優教諭に対談してい … 1. 斉. Retrieved January 7, 2020 from文部省（1969）. Retrieved fromhttps://www.nier.go.jp/guideline/s22ejj/index.htm文部省（1998a）.「小学校学習指導要領　付学校教育法施工規則（抄）平成10年12月告示、15年12月一部改正」 第2章 各教科 第1節 国語」. Retrieved January 7, 2020 from結果、「#マクド軍」が勝利し、公式HPが関西弁の仕様になるなど、ユーモアある企画は概ね好意的に受け止められ、多くのメディアや個人ブログ、SNSで話題になったばかりでなく、世界中の国々ではどう呼ばれているのかを調査するテレビ番組などもありました。出身地域の異なる人同士の会話によく登場する「マクドナルドをマックと呼ぶかマクドと呼ぶか」という話題。呼び方の違いにおもしろさを感じて会話が盛り上がることは多々あります。https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2014/04/15/1234912_2_1.pdfこれほどの盛り上がりを見せたのは、単にどの愛称が正しいかということではなく、地域によることばの違いを楽しむ雰囲気になっていたからではないでしょうか。企画中、マクドナルド側も「#マック軍」、「#マクド軍」の商品広告には「〜じゃん」、「ほんま〜」、「どないでっか？」、「試してみてな！」など、各地域の方言を織り交ぜ（マクドナルド, 2017a, August 25; 2017b, August 25）、「フランス人は、マクドナルドを「マクド（MacDo）」と呼ぶ」というような少数派と思われる「＃マクド軍」を応援するような投稿もしていました（マクドナルド, 2017b, August 1）。文部省（1977b）.「中学校学習指導要領 付 学校教育法施工規則（抄）昭和52年7月 第2章 各教科 第1節 国語」. 「小学校学習指導要領 付 学校教育法施工規則（抄）昭和43年7月 第2章 各教科 第1節 国語」. 「マクドナルドを「マクド」と呼んでいる人は、実は全国で11都道府県だけ！あなたはどっちで呼んでる？」[Twitter post]. Retrieved January 7, 2020 from文部省（1998b）.「中学校学習指導要領　付学校教育法施工規則（抄）平成10年12月告示、15年12月一部改正」 第2章 各教科 第1節 国語」. 広. Retrieved from中学校では、指導の意義として、以下の通り、共通語・方言の定義や役割が詳しく説明され、方言を尊重する方針が初めて明確に示されました。出典：文部省（1947; 1951a; 1951b; 1958a; 1958b; 1968; 1969; 1977a; 1977b; 1989a; 1989b）、文部科学省（1998a; 1998b; 2008a; 2008b; 2017a; 2017b）文部科学省の定義に従えば、地域を越えて通じるのであれば、どの地域の言葉であっても、それは「共通語」なのです。共通語と方言の違いは、全国で通じるか、特定の地域のみで通じるか、という差であり、「正しい・間違い」、「良い・悪い」ではなく、それぞれに異なる役割と価値があります。戦後の教育改革により、社会生活や思考力、他教科の学習、文化創造に必要な国語の知識や技術、習慣・態度などを身につけさせる、という近代的な教育に発展したものの、以下の表が示す通り、「方言は矯正するべき」という考え方はその後も数十年に渡って受け継がれていきます。3年後に改訂された学習指導要領からは、「標準語」に代わって「共通語」という用語が使われています。共通語の使用場面として「道路上で旅人に話しかけられた場合」、「目上の人（ことに先生）に話す場合」、「訪問先とか公的な席上での対話」、「転校してきた児童と話す場合」が例として挙げられており（文部省, 1951a）、中学校の指導目標「共通語を話すこと」にも「必要に応じて」という条件が加わりました（文部省、 1951b）。以下の通り、方言の役割だけでなく価値に関する説明も具体例とともに追加されており、「言語の多様性」という観点から方言を尊重する見解であることが明記されています（文部科学省, 2008b; 文部科学省, 2017b）。マクドナルド（McDonaldsJapan）.（2017, August 1）. Retrieved January 7, 2020 fromhttps://www.nier.go.jp/guideline/s33e/chap2-1.htm方言が「悪い」、「間違い」などとは書かれていませんが、「正しい」・「よい」・「美しい」国語を話すことを目指す方針の中で、方言を「許す」・「なおす」・「さける」という指導内容が含まれていれば、方言を話すことはよくないという意識が定着したとてしも何ら不思議ではありません。2017年にマクドナルドがこのような現象を宣伝活動に利用したことからも、日本でいかにマックvsマクド論争が人気かがわかります。同年8月1日、マクドナルドはTwitter公式アカウントで「マクド」派の地域が全国で11都道府県であることをツイート。https://www.nier.go.jp/guideline/h15e/chap2-1.htmhttps://www.nier.go.jp/guideline/h10j/chap2-1.htm文部科学省（2008b）.「中学校学習指導要領解説 国語編 平成20年7月」. Retrieved January 5, 2020 from文部省（1958b）. せい. 国際理解教育実践事例集 - 中学校・高等学校編 - 文部科学省 - 本の購入は楽天ブックスで。全品送料無料！購入毎に「楽天ポイント」が貯まってお得！みんなのレビュー・感想も満載。 Retrieved January 7, 2020 fromhttps://www.nier.go.jp/guideline/h01j/chap2-1.htm国際理解は、海外の人々や海外の言語・文化と接したときにだけ深まるものではありません。実は、「マックかマクドか」というような何気ない日常会話であっても、「正しい・間違い」、「良い・悪い」という視点ではなく、違いに興味を持ち、なぜ違うのかという視点で考えてみることで、言語や文化の多様性を理解し尊重する国際感覚を身につけることができるのです。「マックvsマクド」論争が標準語とその他の方言、標準語こそが正しい、という論調になってしまうと、方言を話す人々が不快に感じる場合もあります。しかしながら、このように、地域による違いを興味深く感じ、全国の人々が「私が生まれ育った地域のことばでは〜である」と主張できる社会であることは、これから世界中の多様な言語を話す人々とともに生きていく日本人にとって重要です。https://www.nier.go.jp/guideline/s44j/chap2-1.htm

安彦. 文部科学省生涯学習政策局情報教育課情報教育振興室長 （併）初等中等教育局 視学官. 「小学校学習指導要領 昭和33年改訂 第2章 各教科 第1節 国語」. 国際理解教育の推進 国際理解教育については、第二次大戦後ユネスコを中心に提唱され、我が国の学校教育においてもかなり重視してきたが、その後の国際化の進展に伴い国際理解教育の充実の必要性が一層強く要請されるようになった。昭和四十九年の中央教育審議会答申や六十二年の臨時� でも文部科学書が出した指導要領は短くて、簡単ですよ！先生に小学校英語がもっと分かりやすくなるように、以下にこの指導要領を書きます。 小学校学習指導要領解説 総側編 －文部科学省.

場所：ビジネス・ブレークスルー麹町オフィス・レクチャールームA （〒. なお、文部科 学省が定める国際理解教育の内容については図1に示す。その後、中央教育審議 会等で小学校英語教育の位置づけについて審議が進められ、2008年1月「幼稚園、 小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領の改善について（答 申）」（p.63 会議名：第3回 文部科学省IB教育推進コンソーシアム 関係者協議会.

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